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走近名师课堂,锤炼教学艺术————观摩全国小学数学教育名家教学有感
2017-09-27 08:50:58 来源: 作者:杨巧云 【 】 浏览:478次 评论:0

9月23日我充满期待地前往长沙参加中国教育梦——聚焦学科核心素养推进课堂深刻转型教学活动。本次活动分别由黄爱华顾亚龙张新春三位老师主讲示范课和讲座。走进名师课堂确实有着不一样的收获与感受下面略写一二与大家分享

一是创新教学方式,拉近师生距离。课基本都是聊天式教学课堂。聊着聊着问题就来,聊着聊着问题也就解决了。学生在聊天中动手操作积极参与,完全在放松的状态中体验学习过程。聊天式教学也就是黄爱华老师所说的亲和力。他很认真地演示了没有亲和力的表达让在场的老师们哑然失笑。黄爱华老师指出,创新可以慢慢来关键词可很快找出来,但亲和力不容易来。希望老师们提炼亲和力,越亲和,越有魅力越高尚。

二是强调课前准备,提高课堂效益。黄爱华老师要求学生的课前准备要细致到笔尺子夹算术本里,这样做到一打开本子就可以写作业,不浪费一分钟,因为课堂的每一分每一秒都是宝贵的老师的准备要细致到板书的设计编排如何呈现,既美观又实在。概念的关键词要比语文老师更用心呈现在黑板上引导学生深入探讨加深理解与内化。黄爱华老师展示了他在20年前的一部分板书设计,现在让我们看来都是那么新奇。还有就是每老师的课件制作达到的功效简直让人惊叹

三是培养问题意识,保持探究兴趣三堂课对学生问题意识的培养表现尤为突出。一般在揭示课题后由学生提出问题,再引导学生通过学习、探究一一解答。用顾亚龙老师的话来说就是学问学问,要学得问在黄爱华老师执教的《认识三角形》中,学生提出了这样的问题:“一副三角尺,为什么两个不一样的?”“为什么三角形不做车子的轮子呢?”“为什么好多房子的顶是三角形的呢?前面两个问题,老师一一巧妙作答,后面的问题,老师就围绕三角形的稳定性,先让孩子自学什么是三角形,然后找关键词,再引导孩子在初步了解三角形的特征后讨论一些有难度的问题,通过一猜、一玩、拉一拉、验一验,从概念模糊到逐渐变得清晰,问题也就迎刃而解了。顾亚龙老师在年月日的教学中,先让学生看视频你看到了什么?它们是怎样运动的?关于年月日你知道了什么?那还有什么疑问?也就是为什么呢?学生1:“为什么时间天数不一样”学生2:“为什么一日是24小时?”学生3:为什么有的月是31天,有的月是30天,有的是28天,有的时候是29天呢?”学生4:“为什么一年是12个月呢”顾老师神奇地引导学生一一解决并让学生看黑板哪些问题可以擦掉了,通过学习,你又有什么新的疑问。然后再次引导学生深入研究得到结论一切是那么水到渠成张新春老师在《数与形的课堂中:“同学们有没有学过数?形呢?”“那数与形呢,你觉得可能会学什么?”主要就数与形的关系刘谦的神奇魔术到解题理解魔术,使学生明白有了图形算式就变得更直观,让学生真正理解数形结合的意义。

四是拓思维深度,发展核心素养。三堂课对问题的研究,由浅入深,循序渐进,有广度,有深度,抓住核心探究教材背后的知识,了解其内涵黄老师三角形稳定性的教学中,制作了一个活动三角形通过学生观察,动手实践发现问题得出结论一步一个脚印让学生真正理解三条边确定,三角形的形状大小就固定,所以三角形就有稳定性。顾老师的课堂,学生通过观察各年天数表发现规律,通过查一查、推一推、算一算等活动,得出闰年一般是公历年除以4没有余数的这一年。尤其是学生看到1900年时,异口同声说是闰年,通过查看发现却又不是。可以被四整除为什么不是闰年老师娓娓道来,学生从而获得新的知识。张新春老师在《数与形教学中从读数学家华罗庚的两句话数缺形时少直觉,形缺数时难入微”入手,引导学生先认识,再理解,到欣赏,把数与形巧妙结合起来让学生动手摆一摆,思考怎样摆就能从图中看到数想到形。一步一步由浅入深,做到了真正理解“数缺形时少直觉,形缺数时难入微”的含义。

最后我想把三位老师专题讲座中的一些重要思想传递给大家希望在以后的教学当中可以有所启示。

1.黄爱华老师在《文本研读与大问题教学设计》的讲座中谈到了评选最优老师的调查结果排在第一的是渊博排在第二的是幽默,排在第三的是漂亮其实就是在告诉我们教学要有渊博的知识,带着孩子们研究知识背后的问题,这也就是名师们为什么总是能在课堂上面对学生提出的问题能一一解答得游刃有余的缘故吧。幽默可以让课堂变得鲜活起来而漂亮,那就是穿着得体注意教师的形象然后以一年级教材11到20数的认识为例指出教材是学习的基本素材,精而少,希望老师们认真研读教师用书,找到教材背后隐藏的知识与学生探讨。遇到大问题的教学要用心读一读,理一理,拎一拎,还可以画一画课堂教学结构图,使你更思路清晰,要有板块意识

2.顾亚龙老师在把握小学数学教学设计的六个度》的讲座中提到第一是逻辑的力度,“回溯”到知识的原点每个环节之间不能缺乏内在联系要增加过渡语言但不能本倒置第二思想的深度,“叩问”知识的形成过程。教学的过程应引导孩子对教材进行再创造。第三文化的厚度,静态的知识动态化。以人,不做有知识没文化的人,这在他的课堂感受颇深。第四是生活的宽度,抽象的知识具体化。老师要有资源意识,做生活的有心人。第五是生命的温度,结论性的知识过程化。教育孩子克服困难,寻找学习的乐趣。顾老师放一个老外学习计算的视频,让我们体会到老外学习计算更上加难,没有比较就没有伤害。告诉孩子,现在我们学习的计算比古代,比老外容易多了,所以要好好学习。六,知识的通透度,在变式中双向穿越。举三反一进行知识归纳,举一反三进行变式训练,让学生在变中找到不变。

3.张新春老师在《数形结合及其他的讲座中提出:“教什么怎么教重要老师的价值判断,看中什么,欣赏什么,忽视什么反对什么……直接影响其教学关于极限在教学中的处理张老师指出,“无限”能不碰就不碰,连你老师都不能解释的问题,怎么能要求学生理解呢?他还举了不少的实例进行说明,听得我们是脑洞大开。那么他在数与形的教学中将题目改成了计算1/2+1/4+1/8+1/16+1/32=把后面的省略号给去掉就是为了避免“无限”在课堂中出现

张老师一再提我们要懂得欣赏不要习惯于埋头做笔记,其实意在让我们真正用心去感受。所以希望老师们以后多多参加走近名师的学习,去亲身体验、感受名家风采,提高自身素养,加速自身成长!

Tags: 责任编辑:liu
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