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明升体育备用网址(总第十九期)
2016-04-28 14:18:44 来源: 作者: 【 】 浏览:1023次 评论:0

明升体育备用网址

 

宁乡县金海小学   2016年4月(总第十九期)

 

 

时隔四年,《明升体育备用网址》(以下简称《通报》)又和大家见面了!重新编印《通报》的目的是想聚大家的智慧,在学校营造创新氛围,激发创新热情,掀起创新热潮,不断创新和改进学校各项工作。自本月起,《通报》每月一期,定于月底出版。其栏目有“学校管理”、“德育园地”、“教学教研”、“心灵鸡汤”、“金点子”等。热忱欢迎老师们将平时的创新做法付诸文字,由学校统一编印成《通报》,供大家相互学习、借鉴。由于编者水平有限,《通报》的不当之处敬请老师们多提宝贵意见和建议!

 

教学教研

 

 

 带读齐读的优劣比较

齐四维

近段发现部分班级早自习、语文课频繁使用带读和齐读,这引发了我的深思,这种做法优劣何在?这里谈些个人看法。

一、带读和齐读有哪些优势

经过一番思考,我认为带读和齐读主要具有如三个方面的优势:

有利于快速集中学习注意力。学生上课伊始,往往精力不集中,心思还没有从课间活动中及其他情境中调整过来,这时使用这两种读书方式,能够快速转移学生注意力,把学生带入文本意境。

有利于快速营造读书氛围。同伴的琅琅书声,能产生声音刺激,催促所有学生快速参与读书过程,帮助学生融入文本,迅速营造读书氛围。

有利于起好示范带头作用。当自己不会朗读、不善朗读时,带读和齐读无疑可以起到示范和引领作用,学生可以主动调整自己的认知错误,弥补能力缺陷,帮助学生优化学习过程。

二、带读和齐读的劣势

带读和齐读不是万能的,我认为有如下一些不足:

不利于养成主动学习、独立思考的习惯。科学研究证实,一种行为连续重复21~30次即可成为习惯。如果老是跟着别人读书,慢慢的就会产生学习依赖性特别是思维依赖性,形成被动学习的习惯,形成人云亦云、不独立思考的习惯。当无人施加影响时,学生便不会作出学习规划,便不会主动学习,更不会独立思考,这是非常可怕的,也是非常悲哀的。

不利于发现知识缺陷。“南郭先生”的寓言故事告诉我们,过多的带读和齐读必然掩盖某些学生尤其是潜能生知识的缺陷,学生跟着假读,口在“念经”心游“云海”,其知识上的缺陷被众人洪亮书声掩盖了,教师是不容易发现的。

不利于培养朗读能力。朗读同时是一种能力培养的过程,每个学生读得怎么样,表现力是否强,是否字正腔圆,是否抑扬顿挫,是否声情并茂,需要单独给他展示或表现的机会。在集体的朗诵中,个体朗读技能的辨别就被掩盖了,朗读能力的培养也淡化了、落空了。

三、怎样运用带读和齐读

运用带读和齐读是有讲究的,至少要注意如下细节:

年级越高使用频率越低。学生越大,独立性越强。低年级可以适当运用,随着年级的增高,尤其是五、六年级,使用频率要逐渐减少。我们不要用带读和齐读束缚学生的自由发展和个性发展。

某一时段使用的次数不能过多。因为某一行为反复重复就变成了习惯,所以,在某一个时段带读和齐读不要使用频率过高。一旦养成了习惯,你要改变这个习惯是非常艰难的。

晨读课、语文课能少用就尽量少用。读书是一个个性化学习过程,我们的晨读课和语文课,要给学生提供独立的、可自由支配的学习方式,少给一些限制,多给一些自由发挥,更有利于拓宽知识面,优化知识结构,显现教育的个性,上述读书方式能少用就少用。晨读刚开始时可以搞短时的齐读,以收拢心思,但学生静心后应马上转入自由读书。“尽量少用”并不是说要取消语文课内的带读和齐读,我只是反对一味的、机械的带读和齐读,带读和齐读是语文课内不可缺少的读书方式,尤其琅琅书声是刺激大脑、丰富语感的好手段。

读书的方式应该多样化并体现层次性。《语文课标(2011版)》总体目标与内容对读书方式提出了要求——“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”《语文课标(2011版)》在分段目标中提出了更加具体的要求。小学低年级段要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”中年级段要求“初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。”高年级段要求“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”希望教师在训练学生的读书方式和追求读书效率上依据课标指引进行积极有益的探索。

 

 

小学毕业班数学复习思考“三·四·五”

周美良

小学数学毕业复习课的目的,是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能,使遗忘的内容得以重视,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络和“板块”。如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用,克服时间短、内容多等因素,提高学生综合数学素质呢?谈谈我的毕业班数学复习思考“三·四·五”,与同仁们商榷。

一、全面制定复习计划,拟分三轮复习

第一轮是知识的分类整理,按照教材中的顺序,从数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践五个方面来复习。第二轮是分单元专项复习重视班级学生的分层导学,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,共同提高。确立优生主要目标是审题准确,解题灵活,中等生主要目标是细心检查,学困生主要目标是基础扎实。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,,即时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。第三轮是综合练习,也就是模拟练习,全面考察学生前面两轮复习的情况,查缺补漏,提优补差。

二、精心设计复习教案,搞好“四环节”教学

复习课切忌满堂讲和题海战,倡导提前预习,精讲多练。一般分为“激情引入、知识整理、提升运用、课堂总结”四环节,时量安排为3分钟、15分钟、20分钟、2分钟。其中重在“知识整理”与“提升运用”两环节。复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引发新的思考,促进新的发展,特别要引导学生自主参与整理,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的分散、零乱、细碎的知识点结成知识链,形成知识网。精心设计习题,让现实生活中活生生的问题来激活学生已有的认知结构,对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。

三、抓双基重联系,复习迎考“五建议”。

小学数学复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。复习课的特点之一是理,对所学的知识要进行系统整理;特点之二是通,融会贯通,理清知识的来龙去脉、前因后果。由于期末复习是对本学期所学过知识进行再学习的过程,复习面广量大,时间紧,内容多,为使复习更贴近实际,从而用较少时间达到较好的复习效果,为此提出以下五点复习建议:

1.目标要明确。归类整理,形成体系。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标,把握复习的主攻方向,力争一课一得。具体说来,一是复习的内容要明确,诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视,学有重点,思有目标。

2.择例要精当。择例时要紧扣课标、紧扣教材,注重基础,重在应用。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教,达到温故知新。做到体现“三性”:一是准确性,符合大纲和教材标高,谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担;二是典范性,体现重要知识点,其有“范例”作用;三是综合性,体现各类知识的横向联系,培养学生综合解题能力。一般而言,复习时应精选学生平时漏缺的知识,精选学生易混淆的知识,精选带有关键性、规律性的知识。

3.训练要灵活。复习中配以灵活多变的训练,能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练,创造新的思维意境。其次,在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面,增强应变能力。加强“一题多解”的训练,寻找多种解题途径,择其精要解题方法,逐步提离学生的创新能力。

4.评价要准确。适时、准确进行复习评价,可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到;一是评价试题的拟定要准确。试题要以大纲为标、教材为本,切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中,防止过多或过繁。测试的次要控制,防止加重学业负担和经济负担;二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评,尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时,对照规律,逐一审视,增强辨析能力;借助互评,帮助学生弥补知识缺陷,校正思维歧途,增强运用能力;借助师评,把握重点,突破难点,辨清疑、混点,增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解,尽可能多地暴露掌握知识的残缺点,捕捉、收集、整理其错误,并研究其错因,起到防微杜渐的作用。

5.矫正要及时。很多老师都把多练作为帮助学生弥补知识缺陷的法宝,但由于学生在复习当中学的、练的都是以往学过的知识,经常重复会使他们厌烦,降低学习效果。因此,在教学中,教师要关注到每一个学生的优势,要求学生在精做习题后,要特别关注错题,让每一个学生都把自己错题的原因找到,使学生真正做到查漏补缺,提高作业效果。要求学生做到人手一册“总复习错题集”,经常翻阅分析,力争不再犯相同的错误,真正提高复习效率。对评价中表露的“反面”信息,教师要及时加以矫正和补救,及时解除学生困惑,一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救,有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。

总之,总复习在小学数学教学中占有重要的地位,复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。总复习追求的目标应该是“不求人人优秀,但求人人进步”。通过总复习,既要使优生的知识结构和解决实际问题的能力更上一层楼,又要完成对潜能生的转化,缩短优生与潜能生之间的距离,使班级的整体知识水平得到全面提高。

 

 

小学数学教学中如何转化后进生点滴体会

许海良

后进生很胆小,后进生很怕老师批评,后进生不喜欢回答老师的问题,后进生很怕考试,后进生作业不能按时完成,后进生纪律不好……后进生的问题真多啊!

为什么会出现后进生呢?有的是不喜欢学习,有的是学习基础不够好,有的是受家庭因素的影响,有的是因为个体的差异……因此,后进生自然而生。

笔者从教小学数学二十几年来,遇到过各种各样的后进生,在后进生的转化上也付出过很多的努力,现在将我在小学数学教学中如何转化后进生点滴体会与大家分享。

一、成为后进生的朋友。

与后进生做朋友,与后进生多交流,这是我多年来的做法。我从来不会因为后进生成绩差而批评他们,也从来不会因为后进生做不出题目而嘲笑他们。我会努力成为他们的朋友,了解他们心中的难处。

二、课堂上优先后进生。

在我的课堂中凡事优先后进生。优先让他们上台板演,优先让他们回答问题,优先看他们的课堂作业,优先让他们上台展示汇报,优先给他们加分。这样,后进生在课堂上表现比以前不一样了,每节课都在进步。如果班上的后进生都学会了,那其他学生就更不用说了。

三、课后优先后进生。

学生问问题时优先后进生,学生交作业时优先后进生,辅导学生时优先后进生,面批学生作业时优先后进生。他们受到老师这么样的重视,心里有一种说不出的高兴,每一天的学习都会觉得是快乐的。

四、多表扬后进生。

哪个人都喜欢听赞美的话,后进生也不例外。他们听多了别人的嘲笑,听多了老师的批评,听多了家长的指责,但是表扬听得较少,所以我觉得应多给他们表扬。哪怕他们只有点滴的进步,哪怕他们只有些许的成绩,老师的表扬将会带给他们无限美好的回忆。

五、排座位优先后进生。

后进生的座位是有讲究的。我的做法是把后进生集中在某一个小组,并且这个小组的位置便于教师进行巡查,方便教师进行教学指导。每一个后进生与一个成绩优秀的同学坐,同时也方便学生之间的交流,方便后进生提问,更有利于后进生的成长。

六、严格要求后进生。

后进生为什么后进,总有其的原因。生不学,师之惰。因此学生学习如何,与老师是有很大的原因的,老师有不可推卸的责任。我对于后进生要求都会很严格:(1)上课要求坐姿端正,不能有半点分心;(2)书写要求很工整,不能有半点马虎;(3)作业要求独立完成,不能有半点抄袭。(4)不懂的要求学生多问,不能留有半点疑问。这样久而久之,学生好的学习习惯就慢慢养成了。

七、利用爱好激发后进生。

后进生一般都很爱玩,我会个个深入了解他们。有些学生是由于玩得过多,从而影响了学习。我会从他们的兴趣爱好入手,对他们提出更高的要求,利用他们的兴趣爱好,从而提高他们的学习积极性,达到提高他们学习成绩的目的。例如2014年上学期毕业的0802班,我多次找班上的后进生谈话,他们都很喜欢打篮球,但是学习成绩、行为习惯都不怎么好。于是,对他们提出了相关的要求,如果达不到相关要求,要求他们暂时远离篮球,经过一段时间,效果很明显。

八、对后进生因材施教。

每一个后进生的个体都不一样,我都会认真分析每个学生,对他们采取不同的方法,不同的措施来进行教学。有的不能听太多表扬,有的要多进行关注,有的要手把手的教他,有的计算题容易出错,有的应用题不会审题……我都会根据每个后进生的不同,列出对每个学生的施教方案,希望他们有更大进步。

后进生的转化是一个简单而又复杂的过程,是一个长期而又艰巨的过程,是一个需要付出耐心和爱心的过程,是一个心与心交流和碰撞的过程,老师只要您愿意,后进生一定会转化成为一名优秀生的。

同行们,我们一起努力吧!

 

 

 

实实在在教语文——语文课怎样上好一课时

 

我们先来回顾语文课堂的四环节:整体感知,生字学习,核心解读和拓展延伸。第一课时中,着重完成前两个环节的教学。如何在第一课时中高效完成课文的整体感知和生字的学习?以下,是我的一些思考和做法,供大家参考。

一、先学后教,主动求知

注重预习习惯的养成。从字词的音、形、义、书,以及读文质疑等方面设计预习习题,学生能借助工具书查找词语的意思,初步感知课文大意,意在培养学生养成自主学习的习惯。课前,将设计好的预习题交给学生,组长督促学生按要求完成并进行检查,课堂上,将预习情况及时总结。预习是一个很重要的学习环节,长期坚持,可以促进学生习惯的养成,培养学习的主人翁意识,预习的效果也将直接决定课堂的效率。接着,简单交流预习的心得,鼓励学生质疑,激发学习的兴趣。

二、走进文本,整体感知

通过预习,学生按要求读文三遍,对文本已经有了初步的理解。在这个环节,可以安排听录音感受文本,自由读文把握文章主要内容等环节,在读书的过程中强调不动笔墨不读书的要求,强调做批注的要求。接着,学生谈一谈对文本的理解,鼓励个性表达,教师适当点拨提升。

三、循序渐进,夯实基础

字词教学是第一课时的重中之重,生字教学主要音、形、义、书四个方面进行。中高年级,读音的教学可以适当弱化,可以通过学生的自由读,指名读,正音,齐读等形式让学生掌握正确读音。低年级则可以据学情适当增加带读、开火车读等形式组织教学。字形的教学无需过多分析,学生能通过扩词、抄写等水到渠成地掌握。在扩词这个环节,学生课前已经有了思考,鼓励他们上台板书,并将词语工工整整地抄写在书本上。教师相机指导难写字,示范书写,并强调习字要求。词义的教学要作为重点来教,课前学生通过查找工具书理解词义,课堂上进行交流展示。可以通过图文结合等方式加深理解。词语是有情感的,这与它的意义息息相关,在学生理解词义的基础上,带着感情来读这些词语,就不再是整齐单调,而是丰富多彩。

四、串词成句,拓展延伸

在学生交流词语理解的基础上,通过词语的运用加深理解。有层次的安排说话练习:用词造句,串词成句,美段创编。既是对学生词义的检测,又锻炼了他们口头造句的能力。接着,回到课前学生的提问,本堂课解决了哪些问题,带着未解决的问题期待下节课的精彩。

这样设计第一课时的教学,一是重预习,促习惯养成;二是整体感知,鼓励学生多读、善思,鼓励求异,乐于表达;三是重字词教学,尤其是将词意的教学重点突出,纠正当今语文课堂词义教学弱化,从而导致学生运用词语错误百出的现象。力求想做到简简单单教语文让学生轻轻松松学语文。

 


重双基 多阅读 讲方法 求实效

——毕业班语文复习之我见

刘志华

毕业班语文怎样复习才能让学生取得更理想的成绩呢?我觉得做好如下几点,在毕业会考中肯定能打一场大胜仗!

一、抓实课堂教学,“稳”才能“操胜券”。

临近毕业,切忌贪多求快,不能因为毕业考试盲目加快教学进度或过于增加学生的课业负担。学生毕竟还小,太快不易接受,太多不易消化。稳,才能胜券在握。在新课没有结束的情况下,不能盲目赶进度,要以教学大纲为指针,结合单元导读,正确审订教学目标,扎实系统教好新知识。当然,也要有时间意识,要预留复习时间。

二、夯实基础知识,“牢”才能“不可破”。

1.汉语拼音要记牢

汉语拼音是低年级的主要学习内容,到了高年级往往会出现“回生”现象。毕业复习时可结合复习生字词进行巩固练习。着重在平翘舌、前后鼻音的区分以及复韵母、整体认读音节、轻声的运用,以及多音字的不同读音等难点上下功夫。特别要注意积累课文中的多音字,要根据具体的语言环境和不同的字义确定准确的读音。

2.常用汉字要会写

纵观近年的语文毕业考试试卷,看拼音写汉字这一题,主要考察学生对六年级字词的掌握程度。稍难一点的有同音字的拼写,同音字的拼写需要老师们进行归纳整理,让学生在理解的基础上识记。每年必考又容易失分的是查字典,这个内容可计划2节课的专题复习。

3、各类词语要理解                                       

近义词的运用是考试的难点,建议老师们分类整理,让学生在理解的基础上识记、运用。老师们不要把精力集中在写出某个词的近义词这类题型上。纵观这些年的考试,近义词的运用考得更多,比如用表示“看”的不同词语填空等。

4.句子变化要掌握

熟悉多种句式。正确遣词造句,把句子写得正确、通顺、连贯,力求写得生动,有意识地使用常见的修辞方法,还要指导学生会修改常见的病句。

5.标点符号要会用

在阅读和写作文的时候,标点符号的作用是很重要的。了解它,能帮助我们理解文章的内容,体会作者所要表达的思想感情,所以我们在复习时,也不要忽视了它。

6.语言积累要丰富

人教版小学语文教材十分重视借鉴传统母语教学的经验,重视语言的积累、运用。为了让学生更多地直接接触语言材料,课后练习设计突出了朗读、背诵、复述课文;每个语文园地安排了大量的词语盘点,及在日积月累部分还编排了众多的谚语、歇后语、对联等,这个没有其它法宝,熟读熟背,多写多默。

三、见识各类题型,“有备”才能“无患”

老师们要做教学的有心人,要多关注新题型,并积累新题型,在平时的考试中,也可以自己创新题型。

比如:填上表示“看”的意思的词语。

(1)人们乘舟荡漾在西湖上,(  )着如画的美景,心旷神怡。

(2) 陈毅的塑像刚落成,来(  )的人就很多。

(3)这里的书太多了,稍微(  )一下,得花半天的时间。

比如:下列姓氏在字典里的先后顺序是:

张 李 戴 熊 牛 何 董 师

比如:根据字的不同意思写词语。

赤:①光着                        ②真挚,忠诚              

透:①详尽、彻底                  ②通过、进入             

比如:要过春节了,请自拟一幅春联

四、广泛课外阅读,“厚积”才能“薄发”

我们不难发现,语文科的考试课外知识所占分越来越多,2012年达14分,2013年的达17分,2014年达20分,2015年高达30分了。所以,培养学生的阅读兴趣,不占用学生的阅读时间,我们的复习会事半功倍。下面我来讲讲我们的一些做法:主要从以下两个方面来加强课外阅读的训练:1.“集中营养餐”,每一节课的前2分钟时间,齐读黑板上的每日积累的内容,是由语文科老师集体进行整理和筛选的,内容有这样几大块:古诗词、谚语、歇后语、名人名言等。2.“个性营养餐“,是指让孩子们在课外进行自由地广泛阅读,但是孩子们的认知能力和甄别能力有限,所以老师针对不同阅读能力的孩子,开出建议性的阅读数目,孩子们就自由选择读这些书,既尊重了孩子们的个性,又指导性地广泛阅读,每周一节阅读课,孩子们可以阅读自己班上图书柜的书,也可以是在学校图书室借的书,老师绝不侵占阅读课来做其他事情;还有平时的早餐后,早自习之前的时间,以及晚自习做完老师布置的作业后的时间,均是自由阅读;每周日的上午和下午均有两节课,学校阅览室开放阅读,孩子们可以去自行阅读。为了保证效果,留下痕迹,读完一本书要做好相应的记录。

五、归纳答题方法,“水到”才能“渠成”

答题有方法,教给学生方法,水到才能渠成。对学生来说,语文考试的难点是课内外阅读,我以课内外阅读为例,讲讲答题的方法。

1.理解词语的方法:           

方法一:通读全文,联系上下文理解词语。   

方法二:联系生活实际理解词语。

方法三:与同类词语比较,找出同义词,换词理解。

方法四:先分解词语,逐个解释字义,再综合理解。

2.理解句子的方法 

方法一:认真阅读,联系上下文内容,仔细琢磨句子的意思。

方法二:抓住句子中的关键词语,通过理解关键词语理解句子的意思。

方法三: 给句子换个说法,理解句意。

方法四:联系自己的实际和积累,理解句子的意思。

理解句子,最重要的是先要学生明白文章的中心,要牢牢地围绕中心来答。

3.概括文章主要内容的方法:

方法一:题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。谁做什么,怎么样。

方法二:要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。

方法三:段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。

方法四:摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。

方法五:取主舍次法。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。

方法六:问题回答法。针对说理性文章和说明性文章,抓住一些主要问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。

4.体会文章思想感情的方法

读一篇文章,不仅要知道它的主要内容,而且应该进一步分析、理解作者写这些内容的目的。领会作者的思想感情,可以从几个方面入手:

方法一:抓住文章的主要内容或主要事件进行思考,分析其中包含的思想感情。

方法二:用心琢磨含义深刻的段落、句子、词语,进一步深入领会思想感情。

方法三:分析文章的题目,把握文章中心思想。

总的来说,学习语文,并不是为了应考。无论是新授还是复习,我们都应该紧扣这一点,要着实培养学生的语文能力、提高学生的语文素养。相信有了睿智老师的引领,孩子们的积极探索,刻苦钻研,咱们毕业班的语文复习一定会更科学、更高效的!

 

 

着长远未来,做身边实事

蔡胜男

夯实基础,是为了让大厦更雄伟壮观。重视孩子的基础教育,是为了让孩子的人生路更为精彩。扎扎实实的基础教育需要善待身边每一个孩子,每一件小事。

善于扑捉每一个向上的内在需求

学生性格各异,他们有着许多的内在需求,但可以说没有一个学生最初不想成才,不想向上,不想向善。他们渴望交流、渴望倾诉、渴望肯定。任何一种坏的情绪都不是他们想要的,只是自我意识的不断崛起,让他们开始懂得了反抗、懂得了争取。老师应该多给予他们更多的话语权,引导的时候多给他们一个出气口。

贺罗佳八岁,是班里年龄最小的,但她敏感任性,说话刻薄,像个小刺猬,在班里显得格格不入,同学们都不愿意和她交朋友。她变得更加孤僻,不愿听课,不愿意说话,更不愿意参加班级活动。她几乎每天都是捧一本课外书埋头闷读,不分上课下课。我几次找她谈话,效果都不明显。但通过多次观察,我发现她经常会在别人离开教室后一个人默默地写什么,很专注,很安静。一次,我偷偷地站在她身后,原来她在写诗歌——题目叫《失落天使》。诗已经写了很长,字里行间感觉得出她很孤独,渴望被人关爱。“真美!”我小声地说。她“啪”地一声,整个身子匍匐在课桌上,小脸胀得通红,显然是被吓坏了。“写得不错呀,能写诗歌了,真是个小才女,而且字也写得漂亮。”“老师,我不想让别人知道!”她十分不自在的恳求我。“可以,但要答应我一个条件,以后有了新作品,都能与我分享一下吗?”她很意外,但也很高兴地答应了。以后她常常把自己写的文章送给我看,我每次都特别认真地帮她修改,一一指导她这里要注意什么,那里可能这样写更好,并鼓励她写一些欢快的文字。就这样,她开始亲近我了,也经常给我一些惊喜。这个多愁善感小女孩,有异于其他同龄的孩子,但因为孤独感地逐渐驱逐,她慢慢变得乐观起来,也改变了小刺猬似的习性,在班里交到了一些好朋友。

陈环宇呢,就是一个“犟孩子”,抬杠无数,老师们头疼不已,其他同学也是戏称他为“班毒老大”。一天他和值日生发生冲突,把班级值日本撕得粉碎,我听了也气急败坏。可我决定让自己冷静,没有当即找他。一直等到放学才把他叫到办公室,我拉着他的手说:“今天早自习,老师巡视的时候,环宇表现挺不错的,老师要奖励你呢!”说完我打开抽屉拿了一颗糖给他,他诧异,不肯接。我接着说:“环宇,一大早就想今天要好好表现,可是没想到还是被记了名字对吗?”听我这么一说,小脸蛋放松了许多,我趁机说:“人就怕被人不理解,我也是一样。自己本想好好的干一番,却还是被别人拽住了小辫子。”他立马表示赞同地点头说:“就是呀,我本来认真做作业,笔坏了想找同桌借,结果不小心撞了他的手,把他的作业画花了,他骂我,我就说他小气,值日生就把我的名字记下来了。唉,反正什么都是我的错!”说完他又垂下了头。我突然有点心疼这个孩子。是呀,俗话常说:“骑马碰不到,骑牛就撞上了。”多么令人沮丧的事情,我们大人都会因此而坏了情绪,何况一个天天被“唠叨”的孩子。我把他拥在怀里,轻轻地说:“不是故意画花别人的作业,是无心之过,老师不怪你,可是故意撕掉值日本子,是有心破坏呀!所以我们遇到事情要克制情绪,不然有理都变成没理了,对吗?”“老师,我错了!”他再次低下了头,我知道他已经听进去了。

善于扑捉孩子们向上的内在需求,尊重他们的人格和信心,告诉他们正确的发泄途径,帮助他们度过身边的难关。因为,长期得不到他人的肯定,会影响一个人对自我的认识,会渐渐地不喜欢自己,就像自己不喜欢所有缺乏教养的人一样。

善于营造自省的教育环境

环境育人,不是新的理论。古有“孟母三迁”,这就是最好的例证。老师要善于营造一个良好的环境,使学生能在集体的背景下,积极调节认识、态度和行为,从而提高自己的自省能力。

班上发放新书,课本一本本地传到同学手上,突然有一位同学站起来说:“老师,这本书,我不要!”我惊愕地问他:“为什么?”“太皱了。”顿时整个教室里炸开了锅,其他同学都纷纷站起来:“我这本也皱,我也不要。”噪杂在教室里此起彼伏。我正想搬用“大道理”来教育他们,这时一个同学走到讲台前说:“老师,我这本不皱,我愿意换给别的同学。”喧闹的教室一下子安静下来,接着陆陆续续有人愿意把书换给别人,说来奇怪刚刚还为换书闹得耳红面赤的那几位学生也腼腆的要求不换了。一场换书风波就这样平息了。那一刻我深深的明白了榜样的重要性。

小学生模仿性很强,喜欢拿别人作参照,仿效性思考、仿效性做事。所以一个班级让“朱”还是“墨”占主流显得尤为重要。明白了这点,所以每次班队活动,除班级总动员外,我都会私下单独对几位同学额外信任,给他们布置硬性任务。带着老师的信任,他们会异常的活跃,其他同学就会仿效,很快就会放开自我,尽情投入。

孩子们最喜欢听故事,每周的故事时间能帮助孩子在积极的心态下反思行为。孩子们之间闹了矛盾便有报复心理,我就给他们讲《沙子与石头》的故事。有的孩子不喜欢做小事,好高骛远,我就搬来《大力士死于飞蚁》的传说。有的孩子遇事就会抱怨自己倒霉,我就给他将《牛顿和马顿》的故事。饱含哲理而又生动幽默的故事,把师生之间的对话变得生动,孩子们在凝听故事的同时对自己的思想行为不断地对照审视,这就是一次很好的自审过程。

善于放大有效榜样的作用

要帮助孩子进行自我反省以及积极地面对他人的信息反馈,首先一点是建立一种态度。对此,最行之有效的方法是树立榜样。孩子的思维形象具体,对抽象的概念往往难于理解和接受,利用最具体,最直接的事例让其模仿,效果事半功倍。如是,我会大量挖掘榜样,并发放大其效果。

“美在我身边”的主题班会上,我问同学们:“美是什么?”稚嫩的孩子一下子无法回答我。我于是趁势大量举例:本学期没有当劳动委员的文杰,还是很惦记小卫生间的卫生,只要看见劳动工具没有摆好,就默默去摆好,并不厌其烦的提醒同学们劳动工具的摆放要求。这是美,责任美!每天早到的通学生犇犇,主动打扫教室,这是美,服务美!自己很累很累,很想睡觉,却坚持督查午睡纪律的博文,真美,奉献美!每次主题班会前,把黑板布置得漂漂亮亮的宇臻和嘉怡……我一口气举二十多个例子,孩子听得很认真,很惊讶,也很兴奋,然来老师总是在默默地关注着他们,然来这就是美自己也很美,然来我们的身边有这么多的美……大家抑制不住自己的情绪,纷纷举手开心地汇报自己发现的美,我清晰地感受到一股正能量,在班级里弥漫开来,真好!真美!

古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”拔一根头发不会成为秃子,但不断拔,这种现象一直持续下去呢?那是肯定会成秃子的。反过来一个集体中,人人都做着身边的点滴小事,把仁爱之心融入到每一个细微之处,那么想学坏都难。

俗话说:一方水土养一方人。那么一个环境就造就一群人。环境对人的性格的形成和发展具有潜在的巨大作用。如能常耳闻目睹文明气象,谁还肯做愚昧粗鲁之人?

 

 

德育园地

 

 

 

用“成长币”引领学生成长

谢志强

教育,需要惩戒与赏识的完美结合。小学生有着较强的上进心,惩罚和奖励相比,小学生更希望得到肯定、表扬、奖赏。适度的惩罚是必须的,但惩罚会打消他们的积极性,如果用奖励的办法能解决的问题,尽量不要用惩罚。我们正确合理的运用奖励,可以让学生的认知能力得到提高,可以增强他们辨别是非的能力,这样他们就知道什么是对的,什么行为才是值得奖励的行为。例如:当一个学生帮助老师擦黑板,受到老师的奖励后,他就会知道这一行为是好的值得奖赏的行为。一般情况下,奖励会使学生产生愉悦的心理体验,由于这个体验的出现,儿童会不断重复这个行为并逐渐内化为自己良好的个人品质,

金海小学为了对学生进行赏识教育,本学期,德育处推行一种独特的奖励方式——“金海成长币”。哪个学生有了明显进步、学会了让人佩服的新本领或者有了让老师、同学认同的好品质和长处,就有机会从老师处获得德育处设计发行的一元或两元的“金海成长币”。积累成长币,在期中或期末可换取丰厚的奖品。

自从校园发行“金海成长币”以来,学生在遵守纪律方面明显好转,好人好事越来越多,“成长币”不仅促进了学生学习成绩的提高,而且增强了学生自控能力,对学生良好的行为习惯的养成有很大的帮助。

让赏识伴随学生成长的每个脚印,把学生的闪光点放大,把成功的体验定格、延伸,让学生能够快乐的成长;让学生从老师的赏识中看到自己不断的进步,从而逐步养成良好的行为习惯。

附:金海小学成长币实施方案

一、实施目的

1.通过“金海成长币”的颁发和评价,规范学生的道德行为,激发学生的内在潜力,调动学生的学习积极性,增强学生的学习动机,促进学生综合素质的养成。

2.使体验型德育的评价体系更加完善,评价的内容更富生活意义和文化气息,给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆,让评价真正发挥其教育功能和激励功能。

3.使体验型德育的评价内容成为每个孩子努力的目标,通过不断反思自我,不断检查自我,帮助学生认识自我、建立自信,使每个学生更加热爱自己、超越自己,从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。

二、实施办法

1.由德育处设计金海成长币,要求美观、符合小学生年龄特点;

2.成长币下发到各位班主任、任课教师、生活教师;

3.各老师根据学生在校的表现,给予学生1元、或2元成长币的奖励,具体可奖励行为有:纪律进步、在比赛中获奖、积极参加活动、为班级或寝室立功、拾金不昧、主动帮助同学等;

4.学生收藏管理好自己的成长币,累积到五元、十元时可到班主任或德育处换取面值为五元、十元的成长币;

5.临近期中、期末,班主任分两次统计学生成长币金额情况,根据奖励方案给予学生奖励,学生期中时可上交成长币换取奖励,也可累积到期末一次获取奖励

三、奖励标准(希望各老师提供学生喜欢的奖励)

累积金额

10

20

30

40

50元及以上

可获得奖励

优秀学生奖状

一个小礼品

在学校宣传栏展示个人照片

与校长或喜欢的老师合影的照片

一次校外活动机会

四、注意事项

1.成长币不可滥发,一定要奖励得当;

2.对平时表现不理想,但进步较大的学生要及时奖币;

3.要求学生收集好自己的成长币,教育学生不得要、偷、抢别人的成长币。

金海小学德育处

2016年3月17

 

班主任如何协调任课老师的关系

王敏华

班主任是班级工作的组织者和管理者,没有务实、有序的班主任工作,任何学科的教学如同逆水行舟;没有科任老师的全心全意的勤奋劳动,班主任工作的效果也只能是海市蜃楼。曾听到任课老师抱怨,想给潜能生补补课,问班主任老师要课,总是遭到拒绝,甚至有班主任老师从第七节到晚餐时寸步不离教室,其他任课老师连见缝插针的机会都没有,导致有些班级学科之间成绩差距很大,从而产生怨言。多年的班主任工作经验告诉我,只有协调好班主任与科任老师的关系,配合科任老师管理学生,才能建立优秀的班集体。要想做好这项工作,必须要把握好以下几点:

1.主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果,尽量树立他们在学生心目中的威信。有些学生对班主任和科任老师采取不同态度,一方面是因为两者的约束权力不同;另一方面对科任老师也缺乏了解。班主任介绍科任老师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的老师形象,切忌对科任老师评头论足。不仅如此,对学生中间有损老师形象的流言蜚语也要及时制止,以维护老师威严,向学生说明尊重老师是每个学生应具备的基本素质。

2.主动协助科任老师处理教学中遇到的困难。当科任老师在教学中出现问题,求助于班主任时,班主任不能认为不是自己的课堂而置之不理、袖手旁观,这样会导致学生在某老师的课堂上更加为所欲为,导致班级风气改变。班主任要明白,协助科任老师解决教学中遇到的困难,与解决班务工作中存在的问题有密切关系。有这样一位班主任,科任老师找班主任调课,恰巧她也没办法帮他上课时,她就主动找其他科任老师调课,甚至一调再调,帮老师解决问题。再如复习期间,如果英语数学老师需要多的课,她就主动协调好各科的课,优先满足英语数学老师的要求。在科任老师临时有困难需要协助时,她也及时顶上,主动分担科任老师的工作。例如:帮忙收发作业,检查读书,看管学生,代课等。有时候,学生没有做好课前准备,她就提醒督促学生做好下一节课的课堂准备,还会一直等到上课的老师来了,才离开教室。作为科任老师的你见到此种情景,估计你心中充满的是感动,工作起来也更愉悦。

3、加强了解,调节情绪,增进团结,消除误解,避免各种矛盾和冲突。及时向科任老师了解课堂信息,及时通过平台向家长反馈学生在校各项信息,这是班主任的日常工作。部分学生在班主任和任课老师面前的表现是有所区别的,由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留,但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑,所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面,班主任要诚恳听取,冷静分析。如有一位班主任,当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后,那位班主任马上做学生的思想工作,并立即与家长沟通联系,了解不做作业的原因,还制订制度,引导、约束学生,让他们认真上课。实行一个星期后,数学和英语老师都告诉班主任学生情况大有好转。所以班主任老师必须常和任课老师交流学生情况,一旦发生不愉快,应及时沟通,而不是将关系进一步恶化。

4、虚心听取并积极采纳任科老师的意见和建议。科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师,在拟定班务工作计划、班规,选配班干部与科代表,对班级建设的设想和安排,学生对课堂教学的建议,要求向任课老师通报等工作中,如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见,并迅速实施,不仅能促进工作,激发他们关心班级工作的热情,同时还能消除原有的种种顾虑,互相配合,同舟共济;若以为班级管理科任老师无足轻重,消极对待,那么不仅会挫伤科任老师积极性,还会导致学科成绩不理想。

总之,班主任和科任老师的工作都是为了学生。班主任积极主动协调好与科任教师之间的关系,不仅彼此之间缩短了距离,而且能最大限度地激发他们对班级管理的积极性,形成强大的教育合力,从而达到共同教育学生的目的。

 

 

静待花开,聆听最美丽的声音

 

去年接任低年级班主任,让以前一直担任中高年级班主任的我心里空荡荡的没有底气。想到要面对一群叽叽喳喳的孩子,真不知如何是好。但既然学校安排了那就欣然接受,努力去适应吧!

一年级的孩子都是五六岁的小人儿,有点小事就可以说得比天还大,同一件事情可以听到一二十遍的告状声,他们扫地不会,抹桌子不会,整理抽屉不会,由于识字有限连发个本子也非得自己动手不可。

相处了将近两个月后,我惊喜的发现,一年级的孩子就是一张白纸,你在上面画什么,他就是什么样子。于是乎,我开始大胆的在纯净的白纸上描绘美好蓝图。

从这些小调皮步入学校的那一刻开始,我就不曾放松,可以说是与他们寸步不离。我开始从日常的一点一滴做起,首先教他们上课如何听课,要有什么样的坐姿,如何站,怎样回答老师所提的问题,怎样和老师打招呼。慢慢的,教室里糟杂的吵闹声小了,守规矩的学生越来越多了,孩子们在课堂的表现也有模有样了。

本学期班上来了个比较调皮的孩子,第一天到校,拽着家长不肯放手。天色渐晚,家长要回家,孩子们也快要晚餐了,我把孩子带到办公室,陪他一起玩玩具,顺便向家长使了个眼色,家长趁机走了。当他回到教室,不见了妈妈,这可就不得了了!甩开我的手,就要往外走,我一把抱住他,他却对我拳打脚踢。拳头雨点般的落在我身上,还使劲的揪我的手。我连哄带骗,软硬兼施,待他稍稍平静下来,我才发现我已是伤痕累累!手上青了两三块,大片大片的地方被他打得通红。打娘胎出生没有被谁打过,今天却被这个小屁孩给打了,当时真有种想哭的冲动!但怎么办呢,痛了,你还得去安慰他,安抚他那颗思家的心。接下来的几天,他还时不时会哭上几句。但不会像以往那样乱打人了。但麻烦的事情又来了,拿同学的玩具,拿同学的零食,拿得是那样的理所然,我忍不住,把他喊到办公室,严厉地警告他:“没有经过别人的允许去拿别人的东西是一个很不好的习惯,你想要什么东西,只要你表现好,老师就奖给你。”谁料,他理直气壮的说:“老师,我是抢的。”我顺手把他的玩具抢了过来,他一看玩具被我拿走了,就哇哇大哭起来,我紧接着说:“你看看,玩具被抢了,你会哭脸,那其他小朋友呢?”“也会哭。”“那以后还抢不抢别人的玩具?”“不抢了。”

在以后的日子了,告他状的孩子越来越少了,见到垃圾他会主动地捡拾,班上没有人打扫卫生他会主动地去打扫,虽然他还是喜欢是不是去戏弄别人一下,但是比起以前好多了。有次大扫除,我正要拿拖把拖地,他走了过来,拿了我的拖把,对我说:“老师,你休息一下,我来拖。”一瞬间,我感觉心里暖暖的,孩子都有可爱的一面啊。我在心里默默地对自己说:“蹲下来,慢下来,耐心等待,花总有一天会绽放的。”

低年级的孩子是纯真的,是降临人间最美丽的天使。我们作为低年级的老师要有一颗博爱的心,爱每一个孩子,让他们在我们的关爱下幸福、快乐、健康地成长。让我们俯下身子,静下心来,聆听花儿开放时那最美丽的声音吧!

 

 

让教育多份选择

喻凯佳

     在我们金海小学田径场的东边围墙角落处有一条小排水沟,由于雨水的汇集,那条小排水沟自然形成了一条小溪流。有一天刚下过雨,我看到有4个小孩在那边鬼鬼祟祟地活动着,跑过去一看,原来他们是在排水沟里抓螃蟹。我仔细观察了这条水沟,发现这个“清浅的小溪”是没有危险的。于是我把他们叫到体育器材室,4个“小调皮”耷拉着脑袋,站在器材室等着挨批。我笑着对他们说:“你们喜欢螃蟹啊,这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我,螃蟹喜欢在什么地方歇息?你是怎么抓着的?抓螃蟹用什么办法最好?螃蟹到底是什么模样?什么颜色的?头上有什么?脚有多少只?”“小调皮们”傻了眼,刚才只顾着抓,根本就没注意观察。看到孩子们傻了眼,我又拍拍他们的肩膀说:“我本想让你们明天向其他同学介绍介绍螃蟹的,可是你们……这样吧,你们再去抓一次,抓的时候,认真看看,好好想想,回来再讲给我听听,好不好”。孩子们相互望望便撒腿又去抓螃蟹了。    

     孩子们课余时间跑去捉螃蟹,这事若落在有的老师手里,可能会把孩子们叫到办公室进行教育!左一个“不遵守纪律”,右一个“不注意安全”,通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是“课余时间不能去捉螃蟹”这个事情的性质,至于孩子们捉螃蟹的危险大不大,坏事能不能变成好事,我们很少会去关心和注意。在这一点上,我们老师一定要做个有心人。通过孩子们对螃蟹的特殊“情结”,引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。

教育就是这样,有时只要我们多些了解和思考,就可能多份选择和智慧!

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