设为首页 加入收藏
首页 新闻大厅 精神家园 教学园地 学术论坛 报刊中心 阅览室 瞭望塔 政务传真 下载 !信息公告

TOP

加速教学方式转变 推进数学学科建设
2012-06-28 15:49:19 来源: 作者:齐四维 【 】 浏览:2260次 评论:0

本世纪初,我国第八次课程改革拉启大幕。新课改提出了构建自主、合作、探究的学习方式,试图改变课程实施过于强调接受学习的现状,以全面培养学生的学习能力、创新精神和责任意识,为社会发展培养一大批新型人才和高素质公民。十年来,我校在推进课程改革的过程中,坚决推进教学方式的转变,全面加强数学学科建设,进行了一些有益的探索,特向大家汇报如下。

一、在继承中谋创新,坚决推进教学方式转变

1.继承前人成果,推动课程改革健康前行

这次课程改革提出构建自主、合作、探究的学习方式,是在吸收国内外教改成果的前提下提出来的要求。此前,国内外许多教育大家早已开始了研究,并取得了可喜成绩。
    美国无疑是世界公认的教育最发达的国家。美国教育崇尚自由、活泼、民主、平等的理念,重视培养兴趣、张扬个性、多向思维、主动实践、自由发展。小学的课堂教学虽然也有直接教学模式(接受式学习),但更多的是合作学习模式、概念发展模式、萨奇曼探究模式、课堂讨论模式、角色表演模式等,重视学生的主动参与,合作探究,在实践中发现知识,提升能力。当然美国的教育也有知识不够系统,教学效率偏低等问题,但这不影响其教育的先进性。近几年来,美式教育也在积极吸收中式教育的优点,重视知识的积累,关注知识的系统性,追求教育的效率,两大教育出现靠拢、融合的趋势。西方许多发达国家的教育,受美国教育的影响,在教学方式上有趋同的特征。

在国内,建国以来就有许多教育专家积极开展发现式学习研究,主张学生采用独立思考、合作研究、共同讨论等开放的学习方式,进行了有益的研究和探索,形成了一系列理论与观点。至上世纪末较有影响的有邱学华的尝试教学法、卢仲衡的自学辅导法、洋思的先学后教当堂训练、陈永林的引探教学法等教法。进入21世纪,发现式学习方式的研究和高效课堂的探索进入空前的繁荣时期,较为典型的有杜郎口模式和昌乐模式。杜郎口中学吸收洋思的经验创立了“三一五”模式,即:教学分为预习、展示、反馈三大模块;教学树立为学生终生发展服务一个中心;课堂分为回顾反馈、自学合作、展示提升、梳理巩固、当堂检测五个环节。昌乐二中又吸收杜郎口的精华,提出了“271”高效课堂新理念,在学案导学、主动学习、合作学习、探究学习、评价引领等方面进行了深入研究,课堂成为知识的超市,体现了生命的狂欢。

当新课改提出构建自主合作探究的学习方式时,我们保持了一颗平常心,保持了一份理性,没有盲动,没有跟风,没有乱序。我们本着继承中创新的原则,积极吸纳前人的研究成果,博采众长,科学构建新模式,推动课改健康前行。

2.加入名师团队,深入开展引探教学研究

在全面推进课改的前两年,我们总觉得教学研究的单调和贫乏,苦于找不到改革的突破口。2003年,正当我们处在迷茫之际,县教研室喻政明主任递来了一个喜讯,引探教学创始人陈永林教授在全国教育学会申立了十五规划课题《二十一世纪的引探教学法研究》,面向全国征集子课题研究单位。我们对引探教学早有所闻,得此消息,我校数学组立即开会进行了研讨,决定加入这个名师团队,并以《小学数学团队引探教学法研究》为题申报了子课题,在小学数学科率先开展引探教学的系统研究。

在这个团队里,我们接受了陈永林教授先进的教育思想,见识了黄爱华等名师高超的课堂艺术,结识了全国一批执着的教法研究者,让我们的研究视野更开阔,研究方向更有保证,尤其是陈永林教授严谨的作风、顽强的研究意志,给我们留下了深刻的印象。经过三年的努力,我们在小学高年级数学课堂中构建了一种全新的教学模式,权称“团队引探教学法”。该法的教学流程如下:

该法提出了三段五环课堂教学模式:课堂分为引、探、练三个阶段,教学程序分为“引探准备——独立探究——团队探究——展评归纳——实践运用”五个环节,主张教师不教现成的知识,鼓励学生自我发现、合作探究,强调先学后教,先练后教,学生成为知识的发现者、创造者,兼收获取知识、培养能力、丰富情感、收获体验等功效。这个子课题在2005年年底总课题结题大会上,经过专家鉴定同意结题,并被评为全国引探教学研究先进单位。课题研究成果在《湖南教育》(2005年第2期)刊发,多次在省、市、县级培训班上交流。教师通过参加研究,创造了一种新的教法,感受了教育的喜悦和乐趣,促进了教师的专业发展。

3.独立承担课题,全面构建实用教法体系
    事物总是不断发展的。有一句哲言说得好:教必有法,教无定法。最近几年,我们在实施“团队引探教学法”的过程中,感觉其程序有束缚学生之嫌,光用一种模式也有局限性。在大面积推广“团队引探教学法”的背景下,我们觉得应该摈弃教法上的“全校一法”的作法,允许多种教法的存在,体现教法的多样性。于是,在今年四月我校向省规划办独立申请了十二五课题——《高效课堂目标下教师课堂教学方式转变的实践与研究》,希望通过几年的研究,构建一系列开放式的教学方法,实现学生学习方式的根本改变。本课题着意在三个方面加强研究:一是在教学方式及课堂模式构建上进行经验总结和理论探讨,总结小学各科课程多样性的、开放性的教学模式,丰富和发展教学理论;二是全面推行小组合作学习,加强评价改革,增强学生自觉学习的动力;三是研究编制导学案,赋予导学案以导教导学功能,取代原有教案和练习册,减轻教师和学生的负担,缩短师生的工作时间和学习时间,提高工作效率和学习效率。

二、在创新中求发展,全面推进数学学科建设
    新课改推行以来,数学科的学科建设固然取得了一系列成绩,让我们看到了希望,很有成就感,也领悟了教育的乐趣。但也遇到了一些新的问题:如教师队伍青黄不接、学生学习精神和意志品质下滑、局部低分学生增多等现象;在我校,优秀数学教师外流现象严重,数学科由原来的强势学科滑向弱势学科。上述种种迹象提醒我们,要认真研究数学学科建设问题,主动出击,科学应对。

1.创新校本管理,提高数学训练效率
    我们从创新校本管理管理入手,采取系列措施提高数学训练的效率。

推出岗前培训制度和教师储备制度。因为教师青黄不接和频繁跳槽,我校数学教师奇缺,一度出现“招师比招生难”的现象。于是我们强力推进教师岗前培训,着手自己培养教师。每年要利用半年到一年的时间,培训新教师。学校为他们指定带训教师,规定听课任务,定期进行课堂考核,结合具体情况进行微格训练,帮助新教师快速入门,以胜任数学教学任务。每年还特意储备几个预岗教师,他们不安排具体的教学任务,以提高自己为目的,继续留校进行业务培训,只要求当学校需要他们时,应优先考虑留校工作,同时考虑他们多系应届毕业生,学校每月发给一定的基本工资,免费提供餐饮和住宿。这一举措,较好的解决了学校教师短缺的问题,保证了课堂教学的效率,维系了学校的可持续发展。

建立随堂听课制度和巡岗通报制度。人总是有惰性的。在平日的巡课中我们发现,个别青年教师平日教研课上得很好,但随堂课就常常草草应对,效率偏低,严重影响数学学科质量,这是新教师职业人格尚未定型的一种表现。发现这个问题后,我们马上建立随堂听课制度,规定行政人员每月对每位教师要听两节以上的随堂课,并对所听之课进行定等,凡定为优秀课的学校给予奖励,多次定为优秀课的,成为教师目标考核加分和工资增资的依据。每个人都有渴望获得他人肯定的欲望,总是希望在学校领导心目中留下一个好印象,于是教师们人人精心备课,认真上课,随时准备接受检验,数学课的效率得以提升。结合随堂听课,我们还建立了行政巡岗通报制度。每天,办公室会综合年级组、行政组、督导室的行政巡岗记录,印发巡岗通报,既表扬工作扎实者、创新者,也批评工作虚假者、懒惰者,并将相关情况作为教师月评比奖发放的依据,以促使教师提高工作效率。

制定培优辅潜制度。为了让不同的人在数学上获得不同的发展,我们依据因材施教原则,建立了培优辅潜制度。我们认为数学既是一门自然学科课程,也是一门启智课程。为此,我们为优生开设了课外竞赛培训班,鼓励优生参加智力训练。近六年参加长沙市小学生活数学竞赛年年获团体一等奖,近七年参加长沙市小学计算机奥赛,七次获得全县团体总分第一名,三次获得长沙市团体一等奖。在培优的同时,我们积极落实潜能生的培养,以让他们掌握最基本的数学,体现教育的公平和应有的人文关怀。通过老师们扎实的工作,除极个别智力障碍学生外,这些潜能生大多能迅速转化,达到及格甚至优秀的目标,赢得了家长的信任和外界的好评。目前外县生源纷纷奔金海而来,占到了学生总数的六成以上。

2.加强校本研修,促进教师专业发展
    校本研修是提高教师最根本的途径,我们建立了一系列的校本研修制度。

建立研究课制度和听课制度。我们规定每位教师每个学期至少要主讲一堂研究课,上课后主讲者要说课,主评者要评课,参与者要递交观课评议表,为主讲者定等,教研组长或学校领导要进行点评。每一次研究活动都是一次高效的教学研讨,有时还会展开激励的辩论,让研究活动充满“火药味”。这种“火药味”让校本研修有思想的交流,有智慧的碰撞,也充满着浓浓的数学味。我们也规定每位教师,每周至少要听一节课,认真学习他人的教学经验,提升自己的业务水平。
    建立培训制度和学分考核制度。长沙市教师十二五培训计划要求每位教师五年接受360学时的业务培训,我校将其任务平均分到每年为72学时,要求教师积极参加各级各类培训,力争完成基本任务,学校依据市计分细则制定了教师培训学分考核办法。因教师的学分与教师资格挂钩,较好的调动了教师的学习积极性,主动要求参加培训的老师大增。在培训方式上我们采取校内培训与校外培训相结合的办法。校内采取师徒结对、青蓝工程、年级协作组等形式,建立相对稳定的培训团队,提高培训效果;校外各级组织的培训、研讨活动,我们都主动派人参加;学校定期请专家来校讲座,拓宽教育视野;我们还主动组织全体老师去课改名校观摩学习,这几年,我们结合教师旅游先后组织全体教师去江苏洋思中学、北京景山学校、山东昌乐二中参观学习,教师收获很大。
    建立教师业务学习和考试制度。我们要求教师不断加强学习,提高自身文化素养。一是加强学历教育。我们鼓励教师向本科和研究生层次发展,凡是在岗后进修达成的,学校给予奖励。二是加强自学。我们要求每位教师至少订阅一份本学科的教育杂志,坚持自学,做好笔记,学校定期组织业务考试,成绩列入教师目标考核。数学教师每期要完成百道奥数题的练习,学校定期举行教师解题竞赛。近三年,我校两次组织全校教师参加数学解题竞赛,分数学组和非数学组设奖,较好的调动了教师钻研难题、挑战自我的积极性,也练出了本领,提升了教师素质,便于指导学生解题。

我们通过扎实的校本培训,实现了教师专业发展。金海教师外出赛课捧回了几十张奖状,赢得金海教师会教书的美誉。金海成为教师成长的摇篮,既为本校培养了大批优秀教师,又多次承担公办学校教师培训任务,还接待了三个省级培训班来校交流学习。学校两次被长沙市评为校本管理先进单位。

3.尝试编写教材,加速校本课程开发

因为我们热爱数学,所以我们开设了思维训练课,希望通过训练,开发学生智力,磨炼学生意志。前几年,我们还为三至六年级编写了校本思维训练教材,其中六年级的已经印刷使用。近年来,针对原教材难度偏大、形式单一、脱离实际等问题,我们准备对教材进行改编。一是适当降低难度,让人人通过学习有所收获;二是增加与生活、生产的联系,做到学以致用,解决实际问题;三是丰富形式,除数学题外,拟增加象棋残局、围棋死活题、逻辑推理题、幻方题等内容,让学生在熟悉的情境中进行思维训练,提高训练的趣味性。希望通过校本教材的开发,促进思维训练这一校本课程的落实,为开发学生智力做出有益的探索。

以上是我们在数学科进行的一些探索,肯定存在不少的问题,恳请得到各位同仁和专家的指点。谢谢大家!

Tags: 责任编辑:liu
】【打印繁体】【投稿】【收藏】 【推荐】【举报】【评论】 【关闭】 【返回顶部
上一篇学习小组的构建与合作学习的辅导.. 下一篇浅析小组合作学习中教师的辅导策略

相关栏目

最新文章

图片主题

热门文章

推荐文章

相关文章

广告位